SEGUROS OCASO

Desde su fundación en 1920, Ocaso S.A. Cía. de Seguros y Reaseguros se ha mantenido como una de las principales compañías del sector.

La prestigiosa firma A.M. Best (www.ambest.com), especialista en análisis y calificación de la solvencia y capacidad financiera de las empresas aseguradoras, ha destacado la fortaleza de Ocaso y le ha otorgado la máxima calificación asignada a una entidad española de este sector A+ (Superior), con pronóstico estable.

Un camino que comenzó en 1920 con la fundación de la Empresa, por parte de D. Ramón D'Ortega y Hervella, y que se ha mantenido siempre independiente de cualquier grupo bancario o financiero, español o extranjero. Siempre por delante, en 1988, se convierte en la primera aseguradora española autorizada para trabajar el seguro directo en el Reino Unido.

Desde 1920 respondiendo a la confianza de nuestros clientes, quienes han convertido a Ocaso en una de las principales compañías aseguradoras del mercado.

COACHING CON EL GALICIA DE MUGARDOS

" LOS GRANDES JUGADORES GANAN PARTIDOS, PERO EL TRABAJO EN EQUIPO TE HACE GANAR CAMPEONATOS"

(Michael Jordan)



Después de haber realizado esta sesión de introducción al coaching con el Galicia de Mugardos C.F las sensaciones que me han generado han sido muy positivas, el grupo ha tenido una buena aceptación , dado que para algunos les era totalmente desconocido y las personas tenemos la tendencia que ante lo desconocido solemos ofrecer rechazo y este no ha sido el caso , como he comentado antes la aceptación ha sido por lo general bastante buena.
La verdad es que me encontrado con un equipo con una gran calidad humana y deportiva , en del cual después de lo observado predomina el trabajo en el equipo por encima de las individualidades y esto es muy importante hoy en día, y esto os va hacer compensar las motivaciones económicas de otros clubes , dado que el Galicia de Mugardos es un club humilde pero con gente muy trabajadora y profesional.El objetivo a corto plazo que os habéis marcado para la semana pasada lo habéis conseguido , por eso os quiero animar para que sigáis trabajando de la misma forma para que se cumplan primero los objetivos a medio plazo y después de largo plazo , ENHORABUENA CAMPEONES.
Tengo que agradecer enormemente al club que me hayan dado la oportunidad de realizar esta sesión , por eso quiero dar las gracias a los jugadores, cuerpo técnico, y directivos por el trato recibido y la disposición que han tenido para realizar esta dinámica grupal de coaching.

PARRILLA DE LA SESIÓN

• Presentaciones de los docentes .


• Presentaciones de los jugadores.
  
• Introducción al coaching.
  

COACHING

"ES UN PROCESO CIRCULAR DE AYUDA PERSONAL QUE PRETENDE GUIAR AL INDIVIDUO EN LA CONSECUCIÓN DE SUS OBJETIVOS

• Características y diferencias de grupo/ equipo.
  

GRUPO

•Tendencia a la homogeneidad y formación por azar.
•Existen líderes, pero sin control: domina al resto de miembros, que pueden inhibirse. Tampoco hay control sobre la aportación individual hacia la meta.
•Vida corta.
•Heteroevaluación. El entrenador valora el resultado final del trabajo de los individuos y del grupo.
•Sin formación, entrenamiento ni seguimiento. Se presupone que los jugadores y el grupo ya saben trabajar juntos.

EQUIPO

•El entrenador participa en la formación de sus componentes, con criterios específicos. Se busca la heterogeneidad.
•Organización de los miembros y de las tareas, con control. Cada jugador asume una responsabilidad individual (rol y función) en cada situación en el campo de juego.
•Vida más larga.
•Autoevaluación. Cada jugador y el equipo evalúan el resultado y el proceso de su propio trabajo.
•El grupo sigue un proceso específico para poder convertirse en un equipo.

Para finalizar este articulo os pongo un buen vídeo de motivación personal.

ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN

"Sé paciente. Te pasará, tarde o temprano: ¡la vida te abrirá la puerta, y te permitirá entrar y dar una gran fiesta!" Louis Brown "


OBJETIVO


Integrar orientaciones de carácter profesional en el desarrollo del proceso de aprendizaje.



CONTENIDOS TEÓRICO- PRÁCTICOS

1. El formador como animador al empleo.

1.1. Introducción y conceptos generales.

1.2. Papel del experto como animador.

1.3. Perfil del demandante.

1.4. Estrategias de orientación.

1.5. Perfiles profesionales .

2. El mercado laboral. Autoconocimiento y factores de empleabilidad.

2.1. Concepto de mercado laboral.

2.2. Autoconocimiento.

2.3. Factores de empleabilidad.

3. Técnicas y estrategias de búsqueda de empleo.

3.1. Entorno personal.

3.2. Ofertas de prensa.

3.3. Autopresentación.

3.4. Organismos oficiales.

3.5. Carta de presentación y CV.

3.6. Como puedes ayudar a tus alumnos a elaborar un CV.

3.7.La entrevista personal.

CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA PROFESIONALIDAD

1. Corrección en el trato personal.


2. Capacidad comunicativa y empatia. Actitud de escucha. Actitud comprensiva.


3. Capacidad de organización y rigor metodológico.Actitud de busca de información.


4. Habilidad para la apreciación de otros puntos de vista.Capacidad de observación.


5. Capacidad de resolución de problemas . Habilidad para intervenir oportunamente.

En formación ocupacional formamos para el empleo, y desde esta perspectiva debemos diseñar acciones e intervenciones que se dirijan no solo al aprendizaje de destrezas propias de una determinada ocupación, si no también hacia el desarrolló de destrezas de la inserción laboral.

Un vídeo interesante que nos habla de las estrategias para triunfar en una entrevista de trabajo.

EL APRENDIZAJE AUTONOMO

"Estudia lo duro mientras es fácil.Haz cosas grandes mientras son pequeñas.Los trabajos más duros del mundo se empiezan con facilidad,los grandes asuntos del mundo empiezan por lo pequeño.Así, el alma sabia, sin tratar nunca las cosas grandes,consigue que se hagan las cosas grandes."






(LAO TSE)

DEFINICIÓN

Aprendizaje autónomo quiere decir aprendizaje realizado con una motivación, unos contenidos, unas técnicas y una evaluación que proceden de la propia persona que aprende y son realizados por ella.Es lo contrario del aprendizaje supervisado, en el que los objetivos, los contenidos, las técnicas de aprendizaje y la evaluación son realizadas por personas externas -profesores o instructores.Cada tipo de aprendizaje tiene sus ventajas e inconvenientes. El aprendizaje autónomo está más cercano a las necesidades y objetivos del estudiante; mientras que el aprendizaje supervisado es, por lo general, "más objetivo", puesto que los objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y técnicas de evaluación están más socializados y sometidos a un cierto consenso general.Sin embargo, conforme la persona alcanza la formación general y la cualificación técnica para su desempeño como ciudadano y profesional es cada más necesario que desarrolle la capacidad de aprendizaje autónomo, porque cada vez sus necesidades de conocimientos son menos resueltas por conocimientos ya existentes y requieren más de la observación, la investigación y la reflexión.Además, el aprendizaje autónomo es una de las cualidades del liderazgo. Cuando una persona ha alcanzado la maestría en su especialidad, en él y en sus iguales recae la responsabilidad de hacer avanzar su disciplina a través de la observación, la investigación, el desarrollo y la innovación por su cuenta y siempre en discusión con sus colegas.Por otra parte, la autonomía en el aprendizaje proporciona libertad y capacidad crítica, y es, ciertamente, uno de los instrumentos para ganar autonomía y libertad de criterio y de acción como personas, ciudadanos y profesionales.
Sin embargo, el aprendizaje autónomo no es sinónimo de solitario. Antes al contrario, complementa la observación y la reflexión sobre la propia experiencia con la lectura de trabajos de otras personas, conversaciones, trabajo en grupo, cursos formales e informales. El estudiante "autónomo" selecciona las mejores estrategias -las más eficaces y eficientes- para alcanzar sus objetivos de aprendizaje.

APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN ADULTOS

Lo mismo que el niño que aprende a andar al principio necesita apoyos y la supervisión de un adulto, también todo aprendizaje está orientado a que la persona que aprende pueda un día -cuanto antes mejor- aprender de forma autónoma.En una situación de aprendizaje para toda la vida, el aprender a aprender se convierte en una destreza necesaria en sí misma. El adulto debe ser capaz de definir sus objetivos de aprendizaje en consonancia con sus valores y su situación, de desarrollar un plan para alcanzarlos, de aplicar el esfuerzo y voluntad necesarios y de evaluar los resultados de su aprendizaje.Ser capaces de aprender autónomamente es una garantía de desarrollo personal, mayor espacio de libertad interior y exterior, y mejor adaptación a un ambiente en continuo cambio.En realidad, todos somos capaces de aprender de forma autónoma, del mismo modo que el bebé sano busca aprender y desarrollarse por su cuenta. Lo primero que tenemos que hacer para progresar en esa dirección es responsabilizarnos plenamente de nuestro aprendizaje y abandonar las muletas en las que nos hemos apoyado hasta ahora, dejando de considerar a nuestras fuentes de aprendizaje como verdades intocables y empezando a considerarlas "compañeras" en la búsqueda de la verdad y de una sociedad mejor para todos.La autonomía en el aprendizaje no debe caer en el extremo contrario de hacer al individuo protagonista único de su propio aprendizaje. Como dice el adagio, "lo que sabemos, lo sabemos entre todos". Se trata de superar la dependencia en la labor de aprender, para, desde lo mejor que podemos dar de nosotros mismos y desde lo que más nos mueve, colaborar en el desarrollo del saber colectivo.El aprendizaje autónomo tampoco es ingenuo, sino que busca ser eficiente. No tiene sentido intentar descubrir por nuestra cuenta "mediterráneos" continuamente, por más que pueda ser educativo hacerlo de vez en cuando siempre que sepamos que no estamos inventando nada nuevo. Antes bien, conviene aprovecharse de los conocimientos de los demás y también facilitar los nuestros, creando la sinergia que tanto facilita el verdadero desarrollo social.

LOS TRES SABERES DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

SABER por qué es necesario aprender de forma autónoma.
SABER definir y priorizar los objetivos.
SABER valorar nuestro tiempo y organizarlo de forma más eficiente.

FIJAR METAS

Fijar las metas es el primer paso para dirigir nuestra vida y nuestro aprendizaje. Algunas de esas metas pueden venir de otras personas, pero siempre deben ser interiorizadas y asumidas de verdad para que surtan su efecto director sobre nuestra conducta.Las metas se organizan a lo largo del tiempo y en los distintos órdenes de nuestra vida. Esas metas convenientemente generalizadas, proyectadas en el largo plazo y sistematizadas pueden resumirse en unos breves párrafos que configurarán nuestro enunciado de misión.Establecer metas requiere documentarse e informarse, pero, sobre todo, requiere usar de la imaginación para alcanzar una imagen clara de lo que deseamos conseguir y cómo nos vemos en el futuro. Este concepto aplicado al mundo de los negocios es lo que los consultores de empresas denominan "visión".Solo cuando se han establecido claramente las metas -los parámetros de la eficacia- tiene sentido abordar el problema de cómo conseguirlas de manera eficiente. Primero, hay que abordar los objetivos; después las tareas.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Una vez que hemos hecho un análisis que nos permite determinar lo importante, algunos consejos que nos pueden ayudar a alcanzar una mayor eficiencia en el uso del tiempo son:
Recuerda siempre: "lo primero es lo primero".
No descuides lo importante por lo urgente.
Reserva tiempo para planificar y para anticiparse a los problemas.
Aprende a decir no cuando no puedas hacer algo o cuestione tus valores. Comunica y discute tus motivos.
No demores las decisiones más allá del punto crítico. "Piensa despacio y actúa rápido".
No te permitas dilaciones y demoras, y haz las cosas cuanto antes. Como dice el refrán: "No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy".
Escucha atentamente a los demás y cuida la precisión de las cosas que haces, así no perderás el tiempo teniendo que repetirlas. Si tienes dudas, pregunta.
Se puntual y requiere puntualidad. Evita perder tiempo en quedar con los demás.
Termina las cosas. No las dejes incompletas pasando de un asunto a otro sin cesar.
Apunta todo lo que tengas que hacer en listas o, si tienen fecha, en el calendario. Provisionalmente utiliza trozos de papel que deberás poner en un solo sitio y organizar al menos todas las semanas.
Revisa tus listas, proyectos y planes con periodicidad. Si no, no te servirán para nada.
Reparte el trabajo con otras personas de tu confianza de manera que cada uno haga aquello en que puede ser más eficaz y concentra las gestiones del mismo tipo.
Pon distancia emocional y personal entre las cosas del trabajo y las de tu vida privada.
Divide las grandes tareas en partes más pequeñas, incluso minúsculas, y empieza ya.
Cuando quedes a trabajar con otras personas, lleva tu parte preparada. No esperes que las ideas o el trabajo lo pongan los demás.
Evita las interrupciones no deseadas y gestiónalas rápida y educadamente.
Estudia en qué momentos del día eres más eficaz para determinados tipos de cuestiones (leer, reunirse o hablar, escribir, etc.).
Concentra las tareas del mismo tipo: por ejemplo, todas las compras en una misma salida, todas las llamadas o cartas, etc.
Estate al tanto de las tareas que realizas muchas veces -tareas repetitivas- para ver como puedes hacerlas de manera más eficiente.
Archiva bien todos los papeles que vas a necesitar o que prevés que podrás necesitar en el futuro.
Ten bien organizados tus objetos personales y documentos, más cerca de ti cuanto más los utilices.
Ten siempre despejada tu superficie de trabajo para que nada te distraiga cuando te concentres en cada asunto. Déjala perfectamente ordenada al final del día.
Utiliza la tecnología informática y de telecomunicaciones.
Recuerda en cualquier caso que no es eficiente una alta actividad a costa de una sensación agobiante de estrés. Aunque un cierto estrés nos motiva y hasta nos hace sentirnos activos, una gran cantidad de estrés a lo largo de mucho tiempo dañará nuestra salud y pondrá en peligro los propios objetivos que pretendemos alcanzar con nuestra frenética actividad.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Pon en práctica las siguientes recomendaciones:
1.Ten en cuenta tu lista de valores. Si no la has realizado, es el momento de empezar con ello.

2.Escribe tus roles actuales y los que te gustaría desempeñar en el futuro.

3.Visualiza cómo se van desempeñando tus roles con éxito.

4.Determina que te gustaría aportar y lograr con cada uno de ellos en una línea del tiempo progresiva: a corto plazo (un año), a medio plazo (tres o cinco años, dependiendo de tu edad), a largo plazo (diez a quince años).

5.Selecciona que acciones puedes hacer para alcanzar tu misión. Intenta valorar cuánto tiempo te va a llevar.

6.Prioriza de acuerdo con tus valores y asígnales el tiempo que desees.

7.Organiza un plan de seis meses

8.Establece objetivos mensuales por áreas. No olvides las cuestiones personales, las relacionadas con la familia y los amigos, los hobies y el cuidado de ti mismo.

9.Señala en el calendario las tareas fijas.

10.Pon el resto de las actividades en una lista y determina qué debes hacer con ellas.

11.Conforme vayas concretando las acciones, inclúyelas en el calendario.

12.Evalúa semanalmente la marcha de tus planes.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

ESCRIBE durante una semana todas las veces que tu o alguien de tu entorno inmediato piensa que la responsabilidad de algo cercano recae en otras personas o en otros factores externos. Examina con distancia al final de la semana si esto es así o había un espacio para que tú o la persona en cuestión pudiera hacer algo.
RELEE la lista de consejos que se proponen para hacer un uso eficiente del tiempo y discute cuál es su importancia, si lo estás cumpliendo o no, qué dificultades tienes y cómo podrías ir resolviéndolas.
LEE el libro de Viktor Frankl sobre la búsqueda de sentido como acicate para reflexionar sobre lo que es importante para ti.
stro tiempo y organizarlo de forma más eficiente.

DECÁLOGO DEL FORMADOR COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

1. QUE CUMPLA UNA FUNCIÓN ORGANIZACIONAL

Que detecte las necesidades del grupo, que sepa gestionar recursos y planificar y programar acciones concretas.

2. QUE SEA BUEN ORIENTADOR

Que haga funciones de asesoría y tutoría. Y que oriente para el empleo.

3. QUE PROPORCIONE INFORMACIÓN ÚTIL

Que imparta la acción formativa facilitando la mayor información útil posible.

4. QUE REALICE UNA FUNCIÓN MOTIVADORA

Que sepa utilizar correctamente el refuerzo positivo, el feed-bakc y la retroalimentación.

5. QUE SEPA FOMENTAR LA INTERACCIÓN Y LA COOPERACIÓN DEL GRUPO

6. QUE SEPA EVALUAR TANTO EL APRENDIZAJE COMO LA ACCIÓN FORMATIVA

7. QUE SE RECICLE CONTINUAMENTE Y UTILICE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

8. QUE SEA DINAMIZADORA Y FOMENTE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y SIGNIFICATIVO

9. QUE UTILICE UN LENGUAJE COMPRENSIVO ADAPTADO A LAS NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

10. QUE UTILICE EJEMPLOS, ANÉCDOTAS Y SITUACIONES REALES PARA APLICAR EL MATERIAL

LA COMUNICACIÓN

" LA COMUNICACIÓN ES IRREVERSIBLE,TRANSFORMABLE Y INEVITABLE."

¿ COMUNICACIÓN O INFORMACIÓN?

Las diferencias entre la comunicación y la información se basan en los objetivos de cada uno:

• Con la comunicación buscamos la participación del contenido , intercambiar ideas , conocer si la persona que recibe la información ha comprendido nuestro mensaje ( FEED-BACK).



• Con la información buscamos facilitar el acceso de determinados datos sin preocuparnos de si han sido aprendidos o no lo han sido y de que significado se les ha dotado.
  

ELEMENTOS Y PROCESO DE LA COMUNICACIÓN

• Emisor: Es el sujeto con un objetivo y una razón para ponerse en comunicación es de quien parte un mensaje o información.
• Receptor: Es quien recibe el mensaje y el encargado de su descodificación.
• Mensaje: Es el contenido de la comunicación, lo que se quiere enseñar.Buscar una buena comunicación para construir mensajes y saber utilizar el FEED- BACK para interpretar y responder en base como sea la persona . Al explicar la transmisión de un mensaje de una fuente a un receptor, se hace necesario introducir la codificación y la descodificación.
• Codificación: Es la conversión de la idea en lenguaje ( imagenes, sonidos, gestos ,.....).
• Descodificación: Proceso mediante el cual el receptor transforma el código simbólico enviado por el emisor en ideas. Es la interpretación de los símbolos.

UN BUEN VÍDEO DE COMUNICACIÓN

LA MOTIVACION

Motivación

En psicología y filosofía, motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación.
Este término está relacionado con el de voluntad y el del interés.
Las distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo se origina la motivación y su efecto en la conducta observable.
Motivación, en pocas palabras, es la Voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas de la organización, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal.
La Motivación en el trabajo. La palabra motivación deriva del latín motus, que significa movido, o de motio, que significa movimiento. La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo.
Son las actitudes que dirigen el comportamiento de una persona hacia el trabajo y lo apartan de la recreación y otras esferas de la vida.
"Es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado".
La motivación exige necesariamente que haya alguna necesidad de cualquier grado; ésta puede ser absoluta, relativa, de placer o de lujo. Siempre que se esté motivado a algo, se considera que ese "algo" es necesario o conveniente. La motivación es el lazo que une o lleva esa acción a satisfacer esa necesidad o conveniencia, o bien a dejar de hacerlo.
Los motivos pueden agruparse en diversas categorías:
En primer lugar figuran los motivos racionales y los emocionales.
Los motivos pueden ser egocéntricos o altruistas.
Los motivos pueden ser también de atracción o de rechazo, según muevan a hacer algo en favor de los demás o a dejar de hacer algo que se está realizando o que podría hacerse.

La Desmotivación
Un término opuesto a motivación, es desmotivación, generalmente definido como un sentimiento de desesperanza ante los obstáculos, o como un estado de angustia y pérdida de entusiasmo, disposición o energía.
Aunque la desmotivación puede verse como una consecuencia normal en las personas cuando se ven bloqueados o limitados sus anhelos por diversas causas, tiene consecuencias que deben prevenirse.
Para el Conferencista, Orientador de la Conducta y Escritor, Renny Yagosesky, la desmotivación es un estado interior limitador y complejo, caracterizado por la presencia de pensamientos pesimistas y sensación de desánimo, que se origina como consecuencia de la generalización de experiencias pasadas negativas, propias o ajenas, y la autopercepción de incapacidad para generar los resultados deseados.
Desde su punto de vista, la desmotivación puede resultar claramente nociva si se convierte en una tendencia recurrente o estable, pues tiende a afectar la salud, a limitar la capacidad de vinculación y a desfavorecer la productividad por cuanto afecta la confianza en uno mismo, el flujo de la creatividad, la capacidad de tomar riesgos y la fuerza de la voluntad.La motivación se vincula con aspectos tanto individuales como socioculturales y está presente en todas las áreas de la existencia humana.
La palabra motivación se deriva del vocablo latín movere que significa mover (Zornoza, 2005).
Se habla de motivación para hacer alusión al impulso que inicia, guía y mantiene la conducta para alcanzar una meta u objetivo deseado (Ardouin, Bustos, Gayó y Jarpa, 2000; Cortese, 2005; Zornoza, 2005).
"La motivación es en síntesis lo que hace que un individuo actúe y se comporte de una determinada manera. Es una combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que decide en una situación dada, con qué vigor se actúa y en qué dirección se encauza la energía" (Solana, 1993)(Citado por López).
Herzberg (1950) (citado por Zornoza, 2005) señala que "la motivación me indica hacer algo porque resulta muy importante para mi hacerlo".
En Cuba, Diego Gonzáles Serra (1982), define la motivación humana como "una compleja integración de procesos psíquicos que en constante transformación y determinación reciprocas con la actividad y estímulos externos se encamina a satisfacer las necesidades del hombre y en consecuencia regula la dirección e intensidad del comportamiento".
González y Mitjans.(1989) refieren que: "La motivación humana no se reduce a un estado de animo que estimula de manera inmediata el comportamiento en base a la vivencia de necesidad. El potencial dinámico de la motivación se asocia a un contenido relevante para el sujeto que se estructura en concepto, reflexiones, valoraciones y que es a su vez portador de una carga emocional".
De las definiciones anteriores podemos resumir que la motivación es una variable compleja en la que intervienen aspectos conscientes, inconscientes, cognitivos, afectivos y que resulta distintiva para imprimir fuerza y direccionalidad al comportamiento humano, razón por la que ha sido objeto de estudio de disímiles disciplinas científicas.
Es conocida la clasificación de motivación como positiva y negativa. La negativa es la obligación que hace cumplir a la persona mediante el uso de castigos, amenazas, etc. La positiva por su parte, es el deseo constante de superación guiado por un espíritu positivo y algunos autores la dividen en intrínseca y extrínseca (Leonor,1997).
La motivación intrínseca se caracteriza porque la persona fija su interés por el trabajo, demostrando un papel activo en la consecución de sus fines, aspiraciones y metas. La actividad se realiza por el placer que se experimenta durante la misma que incita a la exploración, al conocimiento y a la creatividad. Este tipo de motivación se subdivide en motivación intrínseca hacia la realización y hacia experiencias estimulantes; esta última está enfocada a la realización de una acción para vivenciar sensaciones como placer sensorial, diversión, excitación y experiencias estéticas mientras que la primera (la motivación intrínseca hacia la realización) está definida por el hecho de enrolarse en una actividad como resultado de la satisfacción experimentada al intentar hacer o crear algo.
En el caso de la motivación extrínseca se tienen en cuenta motivadores de carácter externo, como las ventajas que ofrece la actividad que se realiza, es decir, que constituye un medio para llegar a un fin y no el fin en si mismo. Hay tres tipos de motivación extrínseca:
1.La regulación externa. La conducta se regula a través de premios y castigos como "terminaré hoy el informe porque si no seré sancionado".
2.La regulación introyectada. Las razones para realizar una acción determinada se internalizan, sin embargo no es una internalización verdaderamente autodeterminada sino que se limita a la interiorización de pasadas contingencias externas, por ejemplo, "tengo que terminar determinado proyecto porque el mes pasado no recibí la estimulación al dejar de hacerlo".
3.La identificacion. Es la medida en que la conducta es juzgada importante para la persona, quien la percibe como escogida por él mismo, de ahí que la internalización de motivos extrínsecos se regula mediante la identificación, es el caso, de "elegí esta profesión porque es importante para mi".
Definición operacional:
Para la definición de la motivación intrínseca y extrínseca, se realizó una agrupación de las diversas motivaciones por el trabajo que fueron señaladas anteriormente. Los resultados de la agrupación los mostramos en la tabla siguiente:

Tipo de motivación

Motivación extrínseca

· Motivación por las políticas de la organización.
· Motivación por el establecimiento de relaciones humanas efectivas.
· Motivaciones económicas.
· Motivación por las condiciones de trabajo.
· Motivación por el prestigio de la empresa.
· Motivación por la cercanía al lugar de residencia.
· Motivación por el estilo de dirección.
Motivación intrínseca
· Motivación por la realización y el logro.
· Motivación por el contenido de la actividad que se realiza.
· Motivación por mantener la estabilidad.
· Motivación por el grado de autonomía concedido.
· Motivación por el compromiso personal.
· Motivación por el crecimiento personal.

TIPOS DE MOTIVACION
Las motivaciones manifestadas por los profesionales quedan expresadas en las siguientes categorías, a las que nos referimos en el transcurso de la investigación como subtipos de motivación.
Motivación por la realización y el logro: es la inclinación a obtener un resultado significativo, la preocupación por mejorar y perfeccionar las tareas que se realizan.
Motivación por las políticas de la institución: es la orientación hacia los principios por los que se rige la empresa, especialmente las políticas de atención al hombre.
Motivación por el establecimiento de relaciones humanas efectivas: es la inclinación hacia las relaciones humanas satisfactorias establecidas en el equipo de trabajo y en la empresa en general.
Motivaciones económicas: motivación encaminada a la obtención de beneficio económico ya sea a través del salario y/o la estimulación extrasalarial.
Motivación por el contenido y la naturaleza de la actividad que se realiza: inclinación hacia el placer que proporciona el tipo de actividad que se realiza y las acciones implicadas en ella.
Motivación por el prestigio de la empresa: orientación hacia el reconocimiento alcanzado por la organización entre otras de su tipo y en el país en general.
Motivación por mantener estabilidad laboral: es la motivación interna encaminada a permanecer en la empresa con el propósito de .conservar la seguridad de un puesto de trabajo.
Motivación por trabajar cerca del lugar de residencia: orientación hacia el hecho de que el lugar de trabajo se encuentre cercano al lugar donde se reside.
Motivación por el grado de autonomía concedido: motivación por mantener los márgenes de libertad que ofrece la empresa para desempeñar su cargo o actividad .
Motivación por el reconocimiento recibido: inclinación hacia la obtención de muestras de admiración y respeto sociales por el desempeño realizado.
Motivación por el compromiso personal: motivación por mantener la responsabilidad y los deberes con la organización e implicación con sus estrategias y resultados.
Motivación por el crecimiento personal: es la orientación de la conducta hacia el desarrollo de nuevas habilidades y al enriquecimiento personal en el transcurso de la actividad que se realiza y los retos que establecemos.
Motivación por el estilo de dirección: motivación por la forma en que se trazan e implementas las estrategias y objetivos de la empresa .

En un dia triston 25 frases para la motivación quizás no son demasiadas pero seguro que alguna te hara pensar.....
Pablo Neruda:
1.-El triunfo del verdadero hombre surge de las cenizas del error.
2.-Nunca te quejes del ambiente o de los que te rodean, hay quienes en tu mismo ambiente supieron vencer, las circunstancias son buenas o malas según la voluntad o fortaleza de tu corazón.
3.-No te quejes de tu pobreza, de tu soledad o de tu suerte, enfrenta con valor y acepta que de una u otra manera son el resultado de tus actos y la prueba que has de ganar.
4.-No te amargues con tu propio fracaso ni se lo cargues a otro, acéptate ahora o seguirás justificándote como un niño, recuerda que cualquier momento es bueno para comenzar y que ninguno es tan terrible para claudicar.
5.-Deja ya de engañarte, eres la causa de ti mismo, de tu necesidad, de tu fracaso.
Benjamin Franklin
6.-Recibirás un Cuerpo, puede gustarte o no, pero será tuyo durante todo el tiempo que estés aquí.
7.- Aprenderás Lecciones, estás inscrito en una escuela informal de tiempo completo llamada vida.
8.-Es posible que las lecciones te gusten o que te parezcan irrelevantes y tontas, pero no hay errores, sólo lecciones.
9.-El crecimiento es un proceso de prueba y error: es una experimentación. Los experimentos fallidos forman parte del proceso en igual medida que el experimento que funciona bien.
10.-No hay nada en la vida que no contenga sus lecciones. Si estás vivo, siempre tendrás algo para aprender.
Pierre Bonnard
11.-”Nada muere más rápidamente que una idea en una mente cerrada.”
12.- “La clave de tu futuro está escondida en tu vida diaria.”
13.-”Cuanto más mires hacia atrás, más difícil te resultará mirar hacia delante.”
14.-”El mejor momento del día es ahora.”
15.-”Nunca conseguirás seguir adelante si siempre piensas en la venganza.”
Populares
16.-Antes de desear algo ardientemente conviene comprobar la felicidad que le alcanza a quien ya lo posee
17.-Nada es fácil, nada se regala en este mundo, todo tiene que aprenderse con mucho esfuerzo.
18. Cuando un hombre que va en busca del conocimiento debe comportarse de la misma manera que un soldado que va a la guerra: bien despierto, con miedo, con respeto, y con absoluta confianza. Siguiendo estos requisitos, pdeseas algo, todo el universo conspira para que realices tu deseo.
19.- El miedo es natural: el miedo a la libertad que nos da el conocimiento es absolutamente natural. No obstante, por terrible que sea el aprendizaje, es peor vivir sin sabiduría.
20.- Bendito el hombre que no teniendo nada que decir se abstiene de demostrarlo con sus palabras
Varios autores
21.- Una persona no puede directamente escoger sus circunstancias, pero si puede escoger sus pensamientos e indirectamente -y con seguridad- darle forma a sus circunstancias. (James Allen)

22.- Preocúpate más por tu carácter que por tu reputación. Tu carácter es lo que realmente eres, mientras que tu reputación es solo lo que los otros creen que tú eres. (Dale Carnegie)

23.- Aquello que habita en el pasado y aquello que habita en el futuro es solo una pequeña cosa comparada con aquello que habita dentro de nosotros. (Ralph Waldo Emerson)

24.- Nada sobre esta tierra puede detener al hombre que posee la correcta actitud mental para lograr su meta. Nada sobre esta tierra puede ayudar al hombre con la incorrecta actitud mental. (Thomas Jefferson)

25.- El destino mezcla las cartas, y nosotros las jugamos. (Arthur Schopenhauer).

Un buen video de motivación.

LA ATENCION

LA ATENCIÓN

Se entiende por atención la concentración o focalización perceptiva.

El alumno requiere de un grado de atención para la adquisición del aprendizaje.La disminución de la atención en el proceso de aprendizaje es una señal de aviso de fallo de problemas en el proceso, repercutiendo de forma muy importante en la eficacia del aprendizaje.

ATRIBUTOS

• ACTIVIDAD EN EL SISTEMA NERVIOSO


• AMPLITUD ES LIMITADA


• SELECCIÓN : JERARQUÍAS, PRIORIDADES Y FILTRADO.


• ORGANIZACION: DE FORMA LÓGICA SEGÚN OBJETIVOS MARCADOS.

FACTORES DETERMINANTES DE LA ATENCIÓN EN LA FORMACIÓN

FACTORES EXTERNOS

• Introducción de metodologias variadas
• Utlización de medios y recursos didácticos variados, para activar varios canales sensoriales a la vez.
• La atención depende mas de la variación de estímulos ( novedoso), que de su intensidad.
• Utilizar el silencio , tiempo para la reflexión.
• Cuidar el orden de la presentación.
• Externos( estímulos ) como: Intensidad, contraste, movimiento,novedad y variedad.

FACTORES INTERNOS

• Alternar periodos de alta concentración con otros de menor esfuerzo.
• Conocer el interés del alumno y conectarlo hacia los objetivos marcados.
• La presentación previa facilita al alumno a ajustar sus expectativas.
• La enseñanza con temas relacionados con el alumno.
• En el aprendizaje de destrezas se debe exigir la máxima concentración al inicio y evita que otros factores desvíen la atención.
• Tener en cuenta las diferencias del alumnado.
• Internos como: Intereses/ motivaciones, estado fisiológico, cansancio / fatiga y expectativas.

LA MEMORIA

"Conservar algo que me ayude a recordarte sería admitir que te puedo olvidar."


(William Shakespeare)

"Gracias a la memoria se da en los hombres lo que se llama experiencia."

(Aristoteles)



LA MEMORIA

Se entiende por MEMORIA a grandes rasgos, como la habilidad mental que nos permite almacenar , retener, y recuperar la informacion sobre acontecimientos pasados. La ATENCION
filtra la informacion y la MEMORIA se ocupa de su almacenaje y posterior recuperacion.

" SIN MEMORIA NO EXISTIRIA EL APRENDIZAJE"

TIPOS DE MEMORIA

1. Inmediata o sensorial
2. A corto plazo o operativa.
3. A largo plazo.

Si consideramos que: " La Memoria no es solo el recuerdo de lo aprendido sino el punto de partida para realizar nuevos aprendizajes".

DIFICULTADES DE LA MEMORIA

• La informacion sigue un proceso mas largo con el paso de los años.
• El almacenamiento de la informacion, a la hora de recuperla , esta informacion se prodecen dificultades con el paso de los años.
• La tasa de exploracion de la memoria declina con la edad.
• Las personas se tornan mas rigidas por la edad.
• Se incrementa la susceptibilidad hacia interferencias del medio.

MECANISMOS DE COMPRESION

• La decadencia de la capacidad intelectual es menor en personas con un nivel elevado de instruccion.
• Cuantas mas vivencias o experiencias posea la persona , mayor sera su grado de flexibilidad intelectual y por tanto se hara menor su adaptacion a las diferentes situaciones.
• Existen metodos pedagogicos adaptadas a personas adultas , que aprovechan laspautas positivas de estas.

AYUDAS PARA LA ACTIVACION DE LA MEMORIA

• Jerarquizacion de conceptos.
• Palabras " ayuda de recuerdo".
• Participacion activa.
• Aplicacion practica de lo aprendido.
• Conexion entre lo conocido y lo nuevo.
• Transferencia de conocimientos al entorno laboral

LA INTERACCION DIDACTICA

" ROMPE BARRERAS Y VERAS LA LUZ DEL SOL, RECUERDA QUE UN SOLO PASO HACIA LA META REDUCE LA DISTANCIA"


ELEMENTOS OBSTRUCTORES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE ADULTOS

Se consideran elementos obstructores del proceso de enseñanza - aprendizaje a todos aquellos factores , circunstancias y situaciones que de alguna manera impiden o obstaculizan el aprendizaje.
Son muchos los elementos que pueden incidir de una manera negativa en el proceso de aprendizaje, algunos de estos son:

• Asistencia obligada
• Falta de motivación.
• Bajo nivel de impartición
• Bajo nivel del grupo
• Falta de interés por la materia
• Mal ambiente en el grupo.
• Heterogeneidad en el grupo con respecto al conocimiento.
• Se conoce como un gran elemento obstaculizador en el proceso de aprendizaje , el bajo nivel de lecto- escritura o de conocimientos generales que presentan algunos y que impide enormemente el adecuado desarrollo de la acción formativa.
  

LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA

"La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir tomando buena dirección"



Comenzamos con la parte mas humana y apasionante de la formación: aquella en la que los elementos básicos de interacción entre las personas son el núcleo del proceso formativo. De nuestra capacidad para movilizar los " activadores" del aprendizaje dependerá del éxito de la formación.

ELEMENTOS ACTIVADORES Y FACILITADORES DEL APRENDIZAJE


Cuanto mas participativa sea la metodología utilizada , tanto mas importante sera el alumno como emisor.Es que en realidad , la formación no es sino un proceso comunicación.
Pero no solo la comunicacion forma parte fundamental del proceso formacion, aspectos internos como la ATENCIÓN , MEMORIA y MOTIVACIÓN actuaran como activadores o inhibidores en la adquisición de nuevos conocimientos , habilidades y actitudes.
Por todo esto , el formador debe conocer los puntos básicos de estos procesos para potenciarlos al máximoo y asegurar en lo posible la consecución de objetivos de aprendizaje marcados.

LOS ELEMENTOS ACTIVADORES Y FACILITADORES DEL APRENDIZAJE SON:

1. Atención: Es el mecanismo que posee el ser humano para poder discriminar entre los miles de estímulos que percibe , aquellos que son relevantes o necesarias para el.




2. Memoria : La memoria se puede entender como la habilidad mental que nos permite almacenar , retener, recuperar información sobre acotencimientos pasados.





3.Motivación : Es una atracción hacia un objetivo que supone que una acción por parte del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguir un objetivo.







4.Comunicación : Es una interacción recíproca entre dos o mas personas orientados por unos objetivos que intercambian información, la cual se procesa y se guia por mecanismos de FEED- BACK.

MENU DEGUSTACION POR LA METRE TERESA

1. ENTRANTE

"Ensalada de energías y pensamientos positivos con virutas de autoresponsabilidad"

Receta:

• El enfoque positivo es indispensable.
• Analizar las dificultades pero también las posibilidades y tomar estas como punto de partida.
• Analizar con el mismo ahinco al entorno y a mi mismo como docente: ¿ Que puedo cambiar o mejorar?, ¿ donde puede ser que YO este colocando una barrera?.

2. PLATO PRINCIPAL

" Liderazgo , metodología y habilidades comunicativas y

guarnición de trabajo constante y permanente"

Receta:

• Conocer el funcionamiento del grupo, sus roles y la construcción de equipos , así como de su manejo.
  
• Conocer y manejar las metodologías didácticas y especialmente las TDG.


• Practicar y manejar la asertividad y la escucha activa.


• Enseñar habilidades.

3. Postre

" Autosatisfacción caramelizada con resultados"


Receta:

• Comprobar que generar estrategias fundadas en estos ingredientes funcionan y que además son las únicas estrategias que funcionan.


• Comprobar que practicarlas supone mejorarlas.


• Comprobar que resulta mas satisfactorio para las partes implicadas , quema menos y genera mas pensamientos positivos que retroalimentan y amplían la acción.
  

Este menú degustación esta realizado por la metre TERESA HERNANDEZ , cocinera de la empresa IDENTIA

SESIÓN CON EL MEIRÁS C.F

" VOSOTROS COMO UNA PARTE PEQUEÑA DEL MUNDO ESTÁIS CAPACITADOS PARA CONSEGUIR GRANDES COSAS "

En la sesión realizada ayer con el MEIRAS C.F , me he encontrado con un grupo que tiene una gran calidad humana y personal, al cual le tengo que estar agradecido por como han respondido ,algo que no están acostumbrados y que algunos entrenadores les cuesta mucho hacer, bien por desconocimiento o falta de recursos . TRABAJAR LA MENTE ( enseñar a pensar) es una parte fundamental en cualquier aprendizaje tanto deportivo como de otro ámbito.

La sesión que hemos realizado ayer es LA TEORÍA DE GRUPOS, los objetivos de esta sesión son :

1. Que los jugadores sean capaces de diferenciar un grupo de un equipo.


2. Conocer las etapas por las que se pasa de grupo a equipo.


3. Reconocer cada jugador el rol que desempeña dentro del equipo .


4. Identificar el rol de líder dentro del grupo o equipo ( en este caso el entrenador).

La sesión la podemos dividir en las siguientes partes:

• Presentaciones mentirosas :Nos ayudan a soltarnos un poquito( romper el hielo).Es una buena forma de que se conozcan los miembros del equipo y de utilizar una parte fundamental del aprendizaje LA MEMORIA.


• Explicación de etapas por las cuales pasa un grupo antes de convertirse en equipo, distinguir entre colaboración y cooperación.


• Dinámica grupal: La ONU de Meiras . Esta dinámica es muy interesante , los jugadores ocuparan el rol de líder dentro del equipo , tienen la responsabilidad de hacer ellos un equipo.


• Explicación y definición de ROL


• Factores que influyen a la hora de establecer un rol dentro de un equipo.


• Cuestionarios ( como aprendo y el buen futbolista).

Este vídeo es una demostración de trabajo en EQUIPO.

LA METODOLOGÍA

LA METODOLOGÍA


Metodología, del griego (metà "más allá" odòs "camino" logos "estudio"). Se refiere a los métodos de investigación que se siguen para alcanzar una gama de objetivos en una ciencia. Aun cuando el término puede ser aplicado a las artes cuando es necesario efectuar una observación o análisis más riguroso o explicar una forma de interpretar la obra de arte. En resumen son el conjunto de métodos que se rigen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.
Es una forma de organizar los recursos y presentar los contenidos.EL MÉTODO es lo opuesto a lo DESORDENADO.La metodología da respuesta a la siguiente pregunta:
¿ como voy a trasmitir a mis alumnos de manera adecuada , los contenidos que me ha planteado y así alcanzar los objetivos establecidos?.
Los principios básicos de la metodología son:

• Fomentar un aprendizaje practico ajustado a las necesidades del alumno.
• Favorecer un aprendizaje progresivo, partiendo de lo que se domina hasta alcanzar las competencias definitivas en los objetivos.
• Potenciar un aprendizaje variado , mediante la utilización de diferentes técnicas y recursos y a la variación de actividades practicas.
• Particularizar el aprendizaje acercándolo a la individualización metodológica demandada por la especificidad de cada perfil profesional.
• Desarrollar el proceso de aprendizaje de forma grupal ,validando así la acumulación de experiencias individuales y colectivas así como los diferentes puntos de vista ante determinados planteamientos.

¿ Cuales son los buenos y malos métodos?

• No hay ni buenos ni malos métodos todo depende de la situación donde nos encontremos.

¿ Como elegimos un método?

• No depende solamente del propio método, sino también de las situaciones y sobre todo de la población considerada. Pero hay que tener en consideración de varios puntos:

1. Contenido de la lección
2. Tamaño del grupo.
3. Edad de los alumnos.
4. Necesidades del grupo.
5. Capacidades de los alumnos.
6. Recursos
7. Capacidades propias del formador.
8. La variedad
   

" UTILIZAR LA METODOLOGÍA ADECUADA NOS LLEVARA A FACILITAR UN BUEN APRENDIZAJE PARA NUESTROS ALUMNOS"

LA PROGRAMACION DEL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

" EL QUE NO SABE DONDE VA



ACABARÁ EN CUALQUIER PARTE."



El adulto es sinónimo de madurez de la personalidad y se refiere a una persona responsable con plenitud de juicio, seriedad y dominio de si .La personalidad moderna viene definida por los siguientes rasgos:

• Sentido de uno mismo ( autonomía)


• Relaciones con otras personas.


• Estabilidad emocional y aceptación de uno mismo.


• Realismo en la percepción y actuación.


• Objetividad de uno mismo


• Proyecto de vida.

La formación biene definida( conferencia mundial Nairobi) como la totalidad de los procesos organizados de educación , sea cual sea el contenido , el nivel, y el método , sean formales o no , ya sea que se prolonguen o remplacen la educación inicial dispensada en las escuelas y universidades y en forma de aprendizaje profesional . La formación en adultos hace que:

• Desarrollen sus aptitudes.


• Enriquezcan sus conocimientos.


• Mejoren sus competencias técnicas y profesionales.


• Les posibilite para una nueva orientación.


• Participar en el desarrollo socio- económico y cultural de forma equilibrada.



• Se enriquezcan integramente como personas.


• Evolucionen sus actitudes y comportamientos

En el proceso enseñanza aprendizaje se conforma a partir de la interacción de tres elementos:

1. Participante = Persona.


2. Instructor = Profesor.


3. Contenido curso = Conocimiento.

QUE ES EL APRENDIZAJE

• Cuando una persona realiza un cambio en su comportamiento aunque este no signifique una mejora , se ha realizado un aprendizaje.



• Se puede decir que toda conducta humana es resultado de un proceso de aprendizaje y el cual se manifiesta como una modificación de conducta al comparar las actitudes , habilidades y conocimientos que tenían las personas antes de ponerla en una situación de aprendizaje y la que puede mostrar después de ella ( tener un constante aprendizaje).Hay una serie de leyes generales y simples que guían el proceso de aprendizaje :

1. Ley de la preparación = Supera etapas sucesivas.


2. Ley de la intensidad = 1ª Experiencia fuerte sobre algo.


3. Ley de la prioridad = 1ª Interpretación sobre algo que anule las demás.


4. Ley de la finalidad = Es lo que hago para.


5. Ley del efecto = Se va a dirigir a lo que mas agradable resulte.


6. Ley de la transferencia = Todo lo que aprendemos y llevamos a otras situaciones. Esta ley es fundamental en cualquier tipo de aprendizaje.


7. Ley de la novedad = Si hay un cambio sobre lo rutinario.


8. Ley de la resistencia al cambio = Renovarse o morir.


9. Ley de la pluralidad = Implicación de los sentidos.


10. Ley del efecto = Necesidad de aprobación ( motivar al alumno).


11. Ley de la periodicidad = Cursos.


12. Ley de la repetición = Repetir un acto hasta mejorar.


13. Ley de estructuración = Interconexión de conceptos.


14. Ley de la compresión = Hay que entender lo que se pretende aprender.